云曙碧、付建设、王温受聘中国个性化教育(国际)研究院
“同课异构” 校本教研与教师专业发展关系的思考
内容摘要: “同课异构”教研模式就是同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续上几次采取不同的方式上课。这种教研模式促进了教师积极参与的意识,对比操作性强,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位老师在教研中必须去深入地观察、分析、比较,并提出个性化的意见,提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。为此,我校在2010年工作要点中提出:“促进教学改革和校本教研工作,努力提高课堂教学质量效益……要鼓励有一定实践经验的教师在教学工作中积极探索实验,努力形成不同的教学风格与特色,注重发挥学科带头人和骨干教师的作用,继续在全校深化“同课异构”的教学教研活动,组织开展“高效课堂”和“特色教学”展示课活动,更好地促进全校教学改革的深化和教学质量有效提高……。” 在2010年3月17日我校历史学科开展了“《古代商业的发展》的同课异构活动”,获得市教研室曹全璐主任及市、区教研员的好评,并对本次活动进行点评,表扬了优点、提出了今后努力的方向。 关键词:同课异构 教师专业成长 一、“同课异构”的理论依据: 二、“同课异构”的教育教学活动,深化校本教研、助推教师专业成长的实施与开展。 三、“同课异构”的教学模式对助推教师专业发展的启示与思考。
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